为响应学校关于开展基层教学组织教研活动月的号召，材料学院新能源材料与器件教研室制定专项活动方案，于10月30日举办课程负责人说课程专场教研活动，教研室全体教师参加。

本次专场要求课程负责人立足目标—内容—实施—评价四维体系，围绕课程目标与毕业要求的支撑关系、教学内容重构、混合式教学设计与智能工具应用、基于目标达成度的考核评价、课程思政深化路径、特色创新做法六个模块，以证据链方式完整呈现课程建设逻辑。活动中，王嫚老师作了题为《从元素罗列到机制可见——新能源材料与器件专业课程思政的深化路径与学习证据》的汇报。汇报直面当前课程思政元素有了、递进逻辑缺了的结构性问题，提出以双碳目标与能源安全战略为统领，沿认知—操作—判断三个层次递进融入的建设路径：专业导论课承担使命锚定，把光伏、动力电池、氢能放回中国为什么必须自己做成的问题情境；实验实训环节承担规范内化，把安全环保与工程伦理直接嵌入操作规范和评分标准；毕业设计承担伦理权衡，要求学生在效率、成本、安全、环境等多重约束下给出有理由的判断。

汇报以真实学习证据检验融入实效：实验报告中，学生对NMP废液处置作出从实训尺度到GWh级产线的尺度类比推理，有机废液不规范处置已连续两轮零发生；毕业设计中，学生在户用储能电池选型中呈现识别约束—赋予权重—说明边界的完整伦理权衡结构；课堂讨论中，学生对产业技术突破的感知从复述纪录走向分析攻关难度。汇报提出，课程思政深化要坚持机制比元素重要、证据比表态重要，下一步将统一安全、环保、伦理专项记录框架，开展跨年级连续追踪，实现从是否讲了到是否长了的关键跨越。

研讨环节，与会教师围绕汇报内容展开交流，一致认为分层递进的融入机制+可观察的学习证据为专业课程思政建设提供了可迁移的范式。教研室将把活动中形成的目标支撑矩阵、达成度计算表等成果固化为课程建设的常态对标工具，持续激活基层教学组织的基础性作用，推动人才培养质量稳步提升。

 （图/文：孙交通|初审：朱云虎|复审：李武斌|终审：林琳）